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      學院高職教育研究所組織召開2018年立項的省高教學會課題第二場中期匯報研討會
        發布時間:2019/10/25

              10月22日13時,教育科研處(高職教育研究所)在圖書館四樓小會議室組織召開了2018年立項的省高教學會課題第二場中期匯報研討會,三個課題組進行了中期匯報,共計10人參會。會議由于秀老師主持,王暉處長參會。
       


        
              這次匯報的三項省級課題是:唐麗麗主持的《紅色資源在高職思政課建設中的開發與利用研究——以吉林省為例》;趙為主持的《高職院校學生社會責任意識教育研究——以松原職業技術學院為例》;田晶代主持的《高職院校學前教育專業“知行合一”教學模式探究》。
              主持人分別從課題立項后采用了什么方法,開展了哪些活動,取得了哪些階段性成果,成果在實際教學與工作中如何進行了應用,還存在哪些問題與不足,下一步研究的方向和內容等方面進行了匯報。
              唐麗麗課題組從第一階段申請立項、收集整理前期相關研究的素材資料、實地調研、撰寫開題報告和研究方案等前期研究進展情況說起,然后通過第二階段查閱相關資料,學習研究其他院校關于紅色資源在思政課教學內容與教學方法改革創新等方面的有益經驗;課題組成員設計問卷,發放學生,做好數據分析,結合問卷結果分析學生對紅色資源的了解情況;結合實地走訪,課題組成員唐麗麗、趙越、趙為、包秀敏、李響、孫玲玲先后到通化楊靖宇烈士陵園、吉林市勞工紀念館(豐滿萬人坑)、吉林市北山烈士陵園、樺甸楊靖宇密營、輝南縣抗聯紅色文化體驗館、楊靖宇將軍殉國地、四保臨江戰役紀念館、陳云舊居、東北抗聯蒿子湖密營、四平戰役紀念館、四平烈士陵園、四平解放烈士紀念塔等地實地走訪,結合自己的教學實際進行研究,主要是在融入教學內容,改進課堂教學方式方面進行了積極探索,定期開展研討活動,以推動課題的研究,促使課題研究有實踐基礎和理論深度,其中兩人總結出研究結果,并公開發表。
              趙為課題組及早謀劃,任務落實。開題伊始,組織召開專題會議,討論課題問卷內容設計、調查方案、回收統計、課題研究方案等問題,其中調查問卷很有成效;夯實基礎,專注特色。課題組成員針對自己任務查閱相關專業理論著作、前沿文章、職教動態、輔導員先進經驗、關注思政改革實踐與研究。每名成員都結合專業或工作實際情況,在教學和實踐中探索高職學生社會責任意識教育的方式方法。如唐麗麗研究側重思政課實踐教學考核評價體系,提出了堅持以生為本,以培養學生的社會責任感為教育的宗旨和目標,以現代教育評價作為理論基礎,構建科學有實效的考核評價體系;王光雪提出了堅持在思政課中擴展實踐課教學模式,注重實踐與榜樣的示范引領作用;智上軒提出,社會實踐教育活動要緊跟時代脈搏,多方式,多途徑鼓勵高職學生敢于追夢、筑夢,圓夢;趙為提出了高職院校需要建立以學生為中心,以思政課教師、輔導員、團委教師、中文等教師組成閉環型共同育人的溝通協調運作機制。課題支撐論文都公開發表完畢。
              田晶課題組的資料搜集、實驗操作、學生實習調研三個小組各司其職,分工合作,課題研究進展效果好。她們文獻資料搜集,整理關于學前教育的人才培養定位和教學模式改革相關資料,并實地走訪調研公辦和民辦幼兒園二十多所,掌握了第一手材料,為后續“知行合一”教學模式實驗提供了工作情境和研究基礎。課題組的教師對中外學前教育的教學模式進行了分析論證,結合學前教育的特點和人才培養方式進行分析,總結出學前教育教學既要體現教育理論的理解,又要體現學生的實踐能力訓練,只有理論學習和能力訓練結合才能使學生的綜合能力更加優越,崗位適應能力更強。經過探討分析最終定位課題的“知行合一”教學模式 為:“工作任務(行)—評價(思)—知識精講(知)—實踐訓練(行)—四步的教學模式”。通過階段兩種新舊模式對比研究發現,學生課堂學習興趣濃厚了,課堂參與性提高了,學生能夠生成寫教案、上課、學生管理等多種能力,學生就業后得到用人單位的一致好評,學生參加教師資格證國考的通過率由原來的30%提高到現在的60—70%。課題組成員已經先后在國省級期刊發表研究成果15篇。后期階段,課題工作分為兩個部分,一是對學前幼兒園調研的數據資料進行整理,做到研究來源于學前教育實踐,回歸到學前教育實踐,力求把研究做到有指導實踐價值,二是對課題實驗部分進行效果觀測和評價,并不斷調整,形成完善的教學模式研究成果。
       
              每個主持人匯報結束后,課題組成員于維晶、王婧禹、智上軒、矯振帥、張祖巖等教師都紛紛發言,暢談課題研究的心得體會,分享了課題研究在教學教研方面帶給自己的提高和收獲,研討氣氛融洽且熱烈。
      王處長對匯報情況進行了總結。他認為唐老師的課題組調查的全,開展的好,研究工作在穩步推進,階段成果很好;趙老師的課題組研究的實,很用心,成員選擇準確、分工明確,有分工更有合作,從多角度多層面支撐課題,形成課題研究的閉環,階段成果有價值;田老師的課題組作風踏實,階段研究效果反饋是亮點,新教學模式的運用實施,在學生身上得到了實實在在的提高,這是最可取的。他強調,科研成果的應用與轉化是課題研究的重點,希望課題組一定把成果轉化工作落到實處。通過課題研究,扎扎實實地解決系部在高職教育教學及工作中遇到的實際問題,以科研引領教研,以教研促進教改,濃厚校園科研氛圍,提升教師科研能力,全面提升我院教育教學質量,促進各部門工作再上新臺階。

       

       

      供稿/高職教育研究所

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